Six views of embodied cognition

Las bases del desarrollo, establecido desde la interacción de la persona con el ambiente, implican una serie de adaptaciones que se dan durante todo el proceso. Al referirse al desarrollo cognitivo, se establece como una necesidad que se de durante la secuencia de trabajo en conjunto, relacionándola con el contacto físico con compañeros y aquello que se pueda desarrollar en ambientes no presenciales.

La cognición situada se refiere al proceso que sucede mientras la persona se encuentra interactuando con un objeto durante un periodo determinado, de tal manera que se establezcan mientras se está en un lugar determinado. A su vez, los procesos de agregar conocimiento y establecer un proceso cognitivo tiene que ver con los sucesos que suceden al momento, se habla de que ocurren en “tiempo real”, es decir, que mientras algo acontece la persona se sitúa, toma decisiones y resuelve que acción tomar, todo ello en función de lo que conoce previamente y de aquello que le ha sido comunicado a lo largo del tiempo de convivencia con otros seres humanos.

En aquellos casos que es posible, el ser humano se detiene un momento, observa la situación, la evalua, planea y entonces es que lleva a cabo la acción, con los cual no solo cuando se encuentra en un proceso de respuesta inmediata es que lleva la situación al tiempo real (P. 628). A su vez, se desarrollan en la vida cotidiana aquellos patrones de trabajo que previamente se han aprendido, con ello, se establecen lazos entre lo que ocurre en tiempo real y lo que ha sucedido durante el periodo de aprendizaje de la persona. Es entonces que el contexto que ocupa la persona no puede ser desligado de sus aprendizajes, pues lo que puede manipular suele ser aquello que le es cercano, familiar o se encuentra entre lo que ha vivido a lo largo de su trayectoria como ser social.

Aun los pensamientos y los procesos que surgen de ellos en la forma “fuera de línea” (donde la acción no es en tiempo real), es posible designarles una función relacionada con el uso de lo corporal. Donde la secuencia puede implicar imágenes mentales, la memoria de trabajo, la memoria implícita y la memoria temporal.

How Bodies Matter: Five Themes for Interaction Design

La base de los aprendizajes centrados en el cuerpo implican una serie de condiciones básicas, entre ellas la importancia de poder manipular los objetos, reconocer al otro como un ente físico y no solo una conversación en línea. Además, se sitúa en función de necesidades de acercamiento, estableciéndola como un medio básico para que aquellos que se encontrarán en la distancia, se comprometan al trabajo en conjunto.

Una de las bases para la manipulación de los objetos es la capacidad de comprenderlo como una extensión de su cuerpo,  de tal manera que el reto que surge está en integrar aquello que se vuelve cotidiano a situaciones que puedan ser aprovechadas en sentido académico o de formación de trabajadores.

Desarrollar un trabajo que implique al segmento corporal de la persona implica ciertas condiciones, una de ellas implica que las personas aprenden por medio de la imitación, de la relación que existe con otras personas que hacen tareas similares a las propias, además de establecer lazos que impliquen entender lo que se desarrolla en función de la capacidad de interactuar con ellos.

Existen riesgos que se corren en el proceso de corporeizar lo que se realiza, pues el contacto persona a persona implica ciertas condiciones básicas para comprometer a los involucrados en el desarrollo de las actividades. Es necesario establecer que el acercamiento entre las personas permite enlazara a aquellas personas que de modo posterior se encuentran en línea, pues, construye en el conjunto la capacidad de establecer lazos físicos que se trasladan al campo virtual.

El desarrollo de condiciones para que el uso de tecnología sea parte de la vida cotidiana en espacios que requieran la interacción permanente, implica que se aprovechen como una forma de complementar aquello que se inicia durante procesos de acercamiento. Con ello, es posible comprender que la tecnología no sustituye a la presencia, aunque es un complemento que permite aumentar la experiencia.

La oportunidad de aprender como en los videojuegos

Learning by design: Games as learning machines

James Paul Gee

University of Wisconsin-Madison

Cada vez que se considera realizar una actividad que se pretende triunfe, se requiere establecer estrategias que permitan enfocarse en el nicho de mercado al que van dirigidos. Eso aplica en varios espacios, en específico a aquellos que se encuentran dirigidos a los jugadores de videojuegos. Para los desarrolladores implica considerar una amplia serie de actividades a realizar para planificar las condiciones en que serán desarrollados, a diferencia de los primeros juegos, donde se establecían las condiciones del juego basados en las habilidades de los programadores, los videojuegos actuales tienen equipos multidimensionales que se encargan de variados elementos cada uno.

Es en el desarrollo de los juegos que se establecen diferentes necesidades, en cada uno de ellos se considera a los creadores, a los jugadores, a los intermediarios y la capacidad de integrar a un juego en particular en un mercado ávido de nuevas experiencias y retos que les conduzcan a vivir escenarios diversificados sin tener que salir de casa. En 2004 que se desarrolla el trabajo que se analiza, los juegos tienen amplios potenciales, se encuentran en desarrollo consolas especializadas y en pleno crecimiento en las capacidades para ofertar diseños innovadores y experiencias intensas. En este año, se han desarrollado una amplia serie de reuniones que permiten identificar juegos con actividades múltiples y retos en crecimiento, acordes con el desarrollo de los mismos, con contenidos que en 2004 eran solo un sueño lejano.

Es necesario destacar que los juegos están enfocados a grupos diversos, con habilidades variadas y tiempo disponible de acuerdo al grupo de edad. Es en este entorno que es necesario destacar las condiciones que guardan los diseños de los juegos, en función de los aprendizajes que nos dejan como aplicadores de tecnología educativa. Es decir, es necesario comprender que los videojuegos nos muestran toda la gama de actividades que puede hacer un jugador regular, la capacidad que tienen para brindar aprendizajes a niños de diversos grados, la importancia de aprovecharlos y al mismo tiempo comprender que en gran medida las actividades que se desarrollan en procesos de capacitación o en un grupo de clase deberá de enfocarse en esa capacidad que desarrolla un juego de video. Permitir al usuario crecer junto con el juego, captarlo y brindarle un entorno que le haga sentir valioso, así como crear retos que sea posible cubrir, sin perder por ello la dificultad que significan.

Experiencias en el Facebook

College students' social networking experiences on Facebook (2009)  Tiffany A. Pempek, Yevdokiya A. Yermolayeva, Sandra L. Calvert  Department of Psychology, Georgetown University, USA

Desarrollar actividades en redes sociales regularmente conducen hacia el ocio, compartir momentos divertidos, comunicarnos con aquellos que agregamos como amigos, que seguimos, que taggeamos, entre muchas otras funciones. Compartir diferentes momentos con aquellos que conocemos permite eliminar distancias, disminuir la falta de comunicación o simplemente conocer un poco mas de todos los que se encuentran en nuestra red social. Enfocarla a condiciones que permitan lazos académicos se convierte en un desafío importante para todo aquel que pretenda usarla como un recurso académico, de formación o de enseñanza.

De acuerdo con el estudio, un porcentaje muy elevado de estudiantes norteamericanos poseen una cuenta en la red social Facebook, es necesario comprender las implicaciones que tiene dicho dato. El encuentro con las redes sociales implica adquirir la capacidad de interactuar con otras personas, de diversas partes del mundo y con diferentes ideologías. El caso de Facebook implica la capacidad de adquirir amistades certificadas por ambas partes, donde los pares se suelen encontrar, comunicarse y conocer de aquellos a los que sigue.

Si tomamos en cuenta que los jóvenes adultos tienen condiciones para vivir en mayor libertad que los adolescentes y con menos restricciones que los adultos, es posible ubicar que la necesidad de socialización es una parte significativa de su vida. Es entonces que el proceso que sigue el acercamiento con las redes sociales vuelve importante la necesidad de adaptarlos a la vida académica activa.

Con el encuentro de las generaciones, el proceso que sigue el ser humano para relacionarse entre pares implica establecer condiciones para que las nuevas habilidades se mantengan y sean provistas con mejores contenidos. Facebook puede desaparecer al igual que lo han hecho redes sociales que le precedieron, pero es importante considerar que las generaciones actuales tienen la capacidad de interactuar a pesar de no estar en presencia unas de otras, es en dicho espacio que las nuevas formas de obtener educación se pueden basar, pues, es un espacio vasto con muchas posibilidades que se encuentran fuera del contexto habitual.

Nota: Es importante señalar que Facebook acaba de sobrepasar los 500 millones de usuarios, a diferencia del estudio ahora el campo es mucho más amplio. 

Una pedagogía de la multi alfabetización

New London Group. (1996). A Pedagogy of Multiliteracies: Designing Social Futures. Harvard Educational Review, 66(1996), 60-92.

Una de las condiciones significativas de educar, implica establecer lazos que permitan tanto al que presenta la temática como a los que le siguen, establecer comunicación en función de los temas que se desarrollen. En los espacios cotidianos es posible establecer comunicación por vía oral, escrita, visual, conteniendo todas ellas diferentes formas de expresarse, acordes a lo que plantee el trabajo que se haya propuesto realizar. Considerando las condiciones en que se desarrollan las actividades educativas en general, es necesario comprender a la educación en la sociedad globalizada como un lazo que permite comprender la gran cantidad de información que se encuentra disponible, además de establecer actividades que permitan enlazar a unas con otras.

Es necesario comprender las condiciones que tiene un trabajador para poder establecer sus alcances, pues, un individuo adecuadamente capacitado tendrá condiciones para desarrollar trabajos que sean acordes a su competitividad en el proceso que se busca desarrollar. Comprendiendo que una de las necesidades implica que tengan capacidad de crear por si solos mientras se encuentren desarrollando las tareas que les competen.

Es en el proceso de las capacidades múltiples y condiciones diversas en que las escuelas toman un carácter muy significativo. Considerando que las tareas se requieren desarrollar en lenguajes múltiples, una actividad que podría realizarse con un solo tipo de significado, es posible establecerlo desde varios de ellos, consiguiendo promover un lenguaje variado, adaptado a las capacidades que tienen sus estudiantes.

La necesidad de establecer una pedagogía en que la alfabetización sea múltiple implica para aquellos que son educados en ella mejores condiciones. Es necesario considerar que se requiere llegar a todos aquellos que se encuentran enlazados en el trabajo con los grupos, pues son los primeros a que debe llegar la capacitación en sentido del aprovechamiento de los diversas formas de significar los aprendizajes que se esperan de los alumnos.